TABLE DES MATIERES
Introduction
C’est avec un constat très fort que je souhaite démarrer ce bref tour d’horizon du tryptique Education, Orientation & Egalité des chances.
D’après l’UNESCO, 25% des jeunes Africains ne sont ni dans l’éducation, ni dans l’emploi, ni en formation.
“25% des jeunes Africains ne sont ni dans l’Éducation, ni dans l’Emploi, ni en formation”
UNESCO
On parle de l’accronyme NEET en Anglais qui signifie: Neither in Education, Employment or Training et en Français : Ni en Etudes, ni en Emploi, ni en Formation concernant les jeunes de 15 à 29 ans.
Avec une population estimée à 1 milliards 550 millions d’habitants, la population des jeunes en Afrique (en-dessous de 25 ans) représente 60% de la population totale du continent.
Cette population des jeunes selon les Nations Unies et la Banque Mondiale représentait environ 226 millions en 2015 soit19% de la population mondiale des jeunes et aujourd’hui elle représente environ 20% de la population totale mondiale (8 milliards d’habitants).
En Afrique subsaharienne, les estimations affirment que 70% de la population a moins de 30 ans et d’ici 2050, plus de la moitié de la population Africaine aura moins de 25 ans.
Il apparait donc évident avec ces quelques chiffres que le « vieux continent » ne peut absolument pas se passer d’une éducation de qualité. Cependant qui dit éducation dit aussi orientation et égalité des chances, les trois notions ne pouvant être évoquées l’une sans l’autre.
Après avoir fait la distinction entre ces différentes notions, nous essaierons d’avoir un aperçu de l’état des lieux de la situation en Afrique.
I.** **Définition des 3 notions par l’ONU & La Banque Mondiale :
A.** **L’éducation
Selon les Nations Unies :
Les Nations Unies considèrent l’éducation comme un droit humain fondamental essentiel pour le développement personnel et collectif.
L’article 24 de la Convention Relative aux Droits des Personnes handicapées stipule que les Etats parties doivent garantir un système éducatif inclusif à tous les niveaux, visant :
- Le développement complet du potentiel humain et le renforcement du respect des droits humains, des libertés fondamentales et de la diversité humaine
- Le développement de la personnalité, des talents et de la créativité des personnes handicapées, ainsi que leurs capacités mentales et physiques, dans toute la mesure de leur potentiel
- Permettre aux personnes handicapées de participer efficacement à une société libre
Selon la Banque Mondiale:
La Banque Mondiale s’engage à éliminer les obstacles à l’éducation inclusive afin que le droit à l’éducation soit respecté pour tous les enfants et jeunes, y compris ceux issus de ménages pauvres, des communautés rurales et éloignées, des personnes handicapées, des minorités ethniques et linguistiques, des peuples autochtones, des réfugiés, des minorités sexuelles et de genre, et d’autres groupes marginalisés ou vulnérables.
Sources : Document de la Banque Mondiale sur l’Education Inclusive
B.** **L’orientation
Les Nations Unies reconnaissent que l’orientation est essentielle pour aider les individus à naviguer dans le système éducatif et à faire des choix éclairés concernant leur avenir. L’importance de l’orientation apparaît en effet comme implicite dans les objectifs éducatifs globaux, l’objectif étant de fournir des opportunités égales à tous.
C.** **L’égalité des chances
Selon les Nations Unies :
L’égalité des chances est un principe fondamental des Nations Unies, visant à garantir que les individus aient des opportunités égales, indépendamment de leur origine sociale, économique, ethnique, de leur genre ou de leur statut.
Cela inclut l’élimination de la discrimination dans l’éducation, l’emploi et d’autres domaines, permettant à chacun de réaliser son potentiel sans obstacles injustes.
Selon la Banque Mondiale :
La Banque Mondiale définit l’égalité des chances comme un état de justice où les individus sont traités de manière similaire, sans être freinés par des bannières artificielles, des préjugés ou des préférences, sauf si des distinctions particulières peuvent être explicitement justifiées.
Cela implique que le succès dépend des choix, des efforts et des talents des individus, et non de circonstances indépendantes de leur volonté.
Ces définitions soulignent l’engagement des Nations Unies et de la Banque Mondiale à promouvoir une éducation inclusive et équitable, garantissant des opportunités égales pour tous, indépendamment de leur origine ou de leur statut.
II.** **Tentative de redéfinition des 3 termes:
L’éducation, pour faire court, peut donc se définir comme le droit pour chacun d’apprendre et de se former tout au long de sa vie, afin de développer son potentiel, ses talents et pouvoir participer pleinement à la société.
A.** **L’éducation
L’éducation est le fondement du développement humain et social. Elle ne se limite pas à l’acquisition des connaissances académiques, elle inclut aussi :
- Le développement des compétences cognitives et sociales (pensée critique, créativité, collaboration)
- La formation à la citoyenneté et aux valeurs éthiques, pour permettre une participation active et responsable à la société (savoir-vivre, savoir-être)
- L’égalité d’accès aux connaissances (voir notion d’égalité des chances)
B.** **L’orientation
L’orientation, quant à elle, représente l’accompagnement qui aide chacun à faire de bons choix scolaires, professionnels et personnels, en fonction de ses capacités, de ses intérêts et des opportunités disponibles.
L’orientation vise à accompagner les individus dans la découverte de leurs intérêts, aptitudes et vocations, pour faire des choix éclairés dans leur parcours académique et professionnel.
Nous avons ici plusieurs dimensions qui se rattachent à la notion d’orientation :
- L’orientation scolaire qui aide à choisir des filières en cohérence avec ses compétences et ambitions
- L’orientation professionnelle qui représente l’accompagnement vers des métiers adaptés aux talents et aux besoins du marché
- La guidance personnalisée qui implique des conseils individualisés, tests de compétences, mentorat et exposition à différents domaines.
C.** **L’égalité des chances
L’égalité des chances, c’est garantir que tout le monde ait les mêmes possibilités de réussir ainsi que les mêmes opportunités sans être limité par son origine, son sexe, sa situation économique ou sociale, sa situation géographique ou tout autre facteur injuste.
Trois dimensions importantes ressortent de cette définition selon moi à savoir :
- Une éducation inclusive : accès équitable à l’éducation de qualité pour tous
- L’ égalité dans l’orientation : Tous les élèves doivent recevoir un accompagnement adapté, sans discrimination
- Les politiques sociales et éducatives : bourses, mentorat, soutien aux zones défavorisées
III.** **Un état des lieux de la situation en Afrique :
Bien que ces concepts prônent une notion de justice sociale incontestable et malgré les efforts considérables fournis à ce jour sur le continent, force est de constater que beaucoup reste encore à faire.
A.** **Dans le domaine de l’éducation, on observe pour ne citer que ceux-là :
- Des disparités régionales importantes entre les zones géographiques développées et celles qui le sont le moins. Par exemple dans les zones rurales, parfois on observe l’absence de certaines formations ou même d’écoles tout court dans certaines zones rendant ainsi l’accès plus que difficile voire impossible à une formation de qualité malgré la motivation des élèves.
- Les inégalités entre écoles publiques et privées. On se rend compte que ces deux systèmes représentent deux mondes totalement différents avec des sureffectifs considérables dans le public, un accès au matériel didactique pas toujours effectif ainsi qu’une difficulté à achever les programmes de cours (syllabus annuels) en raison des facteurs précédemment énoncés. Les sureffectifs rendent également pour les enseignements les conditions de dispensation des cours inadéquates sans oublier le fait que bon nombre d’élèves, issus de familles modestes, n’ont pas toujours à disposition tous les livres et fournitures scolaires indispensables.
- L’accès limité à l’éducation de qualité dans certains contextes tels que les guerres et l’insécurité qui découragent les parents à envoyer leur progéniture en cours quand le personnel formateur a le courage d’ouvrir les établissements d’enseignement.
- La fracture numérique qui devient un handicap non négligeable dans un monde quasi totalement digitalisé.
B.** **Dans le domaine de l’orientation, nous pouvons mentionner:
Le manque de conseillers qualifiés ou l’absence totale de conseilleurs d’orientation par endroits, l’absence de forums ou salons axés sur la formation pour permettre aux jeunes d’avoir accès aux informations sur les différentes formations et métiers, le non référencement des métiers sous tension qui ne permet pas une orientation vers les métiers en demande entraînant ainsi un décalage entre formations et besoins du marché du travail, les stéréotypes de genres influençant les choix de filières, le manque de personnes ressources auprès de qui accéder aux informations sur l’orientation au-delà des conseillers d’orientation (étudiants issus de milieux dont l’entourage n’a pas été scolarisé ou effectué une quelconque formation).
C.** **Dans le domaine de l’égalité des chances, nous avons par exemple:
La persistance des inégalités socio-économiques, la stigmatisation de certains types de personnes et les biais implicites dans l’orientation professionnelle comme par exemple ceux qui conduisent à l’orientation de certains groupes quasi totalement vers des formations professionnalisantes et d’autres vers des formations de l’enseignement général.
Conclusion
Que faire donc face à ces défis ? L’Union Africaine a à cœur de réaliser et d’atteindre pleinement les objectifs fixés par son Agenda 2063 qui s’intitule : « L’Afrique que nous voulons ».
En matière d’Education notamment, l’institution héritière de l‘OUA créée en 2002 a pour objectif dans ses aspirations de bâtir une Afrique prospère fondée sur la croissance inclusive et le développement durable ainsi que de bâtir une Afrique dont le développement est axé sur les populations, en s’appuyant sur le potentiel des femmes et des jeunes et prenant soin des enfants.
Il ressort de notre analyse que la notion d’éducation, bien que souvent réductrice au seul concept de formation scolaire ou académique, revêt donc une dimension plus large et concerne toutes les couches sociales et toutes les générations.
Mais alors comment y parvenir ?
Cela sera l’objet de nos prochains échanges dans le cadre du blog Vox Futuri et du podcast Vox Potentialis où nous tenterons d’apporter, avec l’aide des différentes parties prenantes, des pistes de solutions à implémenter pour porter plus haut et plus fort les voix des sans voix…
Sonia BEGUIDE
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