Inégalités de genres & Education

Introduction

On a beau être en 2025 mais les inégalités de genres sont plus que jamais d’actualités et malheureusement nous sommes obligés de nous plier à un triste constat : être de sexe féminin ne simplifie pas toujours les choses pour se former, s’éduquer et aspirer à un certain niveau d’ambitions.

Dans un monde où dans certaines régions, il est encore très difficile de voir des filles poursuivre des filières STIM (Sciences, Techniques, Ingénierie et Mathématiques) et où bien de familles mêmes éduquées à niveau égal préfèrent envoyer les garçons à l’école et cantonner les filles aux tâches ménagères, il apparaît plus que jamais important d’œuvrer davantage pour lutter contre les inégalités de genres.

Pour une population mondiale totale de 8,2 milliards (Sources : Chiffres 2024 World Prospects), 49,6% sont des femmes soit 4,06 milliards et 4,14 milliards sont des hommes (50,4%) (Sources : Our world in data).

Renoncer à lutter contre les inégalités de genres ou renoncer à accentuer la lutte contre celles-ci reviendrait donc à handicaper une bonne part de la population mondiale et handicaper fortement le développement du potentiel humain ainsi que le développement durable.

Voyons dans cette analyse comment définir les inégalités de genre, leurs manifestations ainsi que les facteurs qui les accentuent, ce qui a déjà été mis en place jusqu’ici et terminons par les défis actuels et quelques perspectives.

I – Inégalités de genres : Définition, manifestations & facteurs

A – Définition

Les inégalités de genre en matière d’éducation désignent l’ensemble des écarts entre filles et garçons dans l’accès, la qualité, la poursuite et les résultats scolaires. Ces inégalités peuvent concerner l’inscription à l’école, la réussite académique, l’orientation professionnelle ou encore les opportunités futures sur le marché du travail.
Elles s’inscrivent dans un cadre plus large d’inégalités sociales, économiques et culturelles, et sont souvent renforcées par des normes patriarcales, des discriminations ou des politiques publiques insuffisamment inclusives.

B – Manifestations & Facteurs

Lister toutes les manifestations des inégalités de genres ou leurs facteurs aggravant serait une mission particulièrement complexe mais parmi ceux-ci nous pouvons en citer quelques-uns :

• Sur le plan socio-culturel

Les mariages précoces, les grossesses adolescentes, les attentes familiales privilégiant l’éducation des garçons et les stéréotypes de genres qui persistent si bien que même dans les manuels scolaires nous en retrouvons parfois de manière explicite ou implicite. Aussi l’orientation scolaire et professionnelle tendent à privilégier les filières STIM (Sciences, Technique, Ingénierie et Mathématiques) pour les garçons et envoyer les filles vers les filières SES c’est-à-dire Sociales, Education et Santé sans oublier les enseignants qui font parfois des remarques guidées par ces stéréotypes de manière récurrente au quotidien. Ces remarques tendent à diminuer l’auto-perception des filles/femmes et les poussent à viser des filières ou emplois intermédiaires au détriment de leur potentiel.

• Sur le plan économique

La pauvreté des ménages, les coûts directs et indirects de la scolarité, le travail domestique ou agricole imposé aux filles sont des problèmes majeurs.

• Sur le plan institutionnel et scolaire

Le manque d’infrastructures adaptées (sanitaires séparés pour les filles et les garçons, transports), les violences sexistes à l’école (bien de filles se retrouvent victimes de harcèlement sur le trajet maison – école ou école – maison) et même dans les établissements scolaires où les enseignants ont tendance à entretenir des relations avec les élèves de sexe féminin y compris quand elles sont encore dans le jeûne âge, les programmes scolaires reproduisant des inégalités.

• Sur le plan sécuritaire et humanitaire

Les conflits et crises humanitaires qui entraînent déplacements forcés, des fermetures d’écoles et un risque accru de violences sexuelles et d’exploitation. Bien que les garçons soient également concernés par cette problématique, en cas d’insécurité on a tendance à plus redouter de laisser les filles se rendre en cours de peur de violences sur le chemin ou dans l’enceinte de l’école car dans de tels contextes l’insécurité accrue augmente cette probabilité d’exposition pour les filles.

II – Mécanismes de réponses face aux inégalités de genres

Les mécanismes de réponses face aux inégalités de genre sont à saluer et à encourager car la réponse des institutions internationales ne cesse de progresser dans ce sens avec une volonté forte de coopérer avec les états et les ONG pour coordonner cette action.

A – Politiques internationales

Nous pouvons mentionner ici :

• Les ODD (Objectifs de Développement Durable) numéros 4 et 5 de l’ONU qui ont pour objectif d’assurer une éducation équitable et promouvoir l’égalité de genre d’ici 2030 (Sources : Les ODD, 17 objectifs pour changer le monde d’ici 2030).

• La Stratégie de l’UNESCO pour l’égalité des genres dans et par l’éducation 2019 -2025 (Sources : Stratégie de l’UNESCO pour l’égalité des genres dans et par l’éducation 2019-2025) qui est une stratégie de transformation des systèmes éducatifs afin de garantir que filles et garçons, femmes et hommes, bénéficient des mêmes opportunités non seulement en termes d’accès à l’éducation mais aussi en termes de contenus, de contextes, de résultats et d’autonomisation.

• Les initiatives du GPE (Global Partnership for Education , Programme Mondial pour l’Education) qui soutient plus de 80 pays à faible revenu pour élaborer et financer des plans d’éducation sensibles au genre. Le GPE met en place des fonds incitatifsà travers lesquels les pays reçoivent un financement supplémentaire s’ils intègrent des politiques de parité et d’inclusion dans leurs plans nationaux.

• De nombreux autres programmes mis en place par les Institutions Internationales et ONG comme par exemple l’UNICEF et ses programmes pour la parité filles/garçons et l’éducation inclusive, la campagne “Education for All” lancée au Forum mondial de Dakar (2000) et des campagnes comme « Let Girls Learn », « Educate Girls, End Poverty ».

B – Quelques bonnes pratiques observées sur le terrain

Bien que la problématique des inégalités de genre soit une problématique d’ordre mondial, concentrons-nous sur le cas de l’Afrique pour voir quelques bonnes pratiques observées dans certains pays :

• Le Rwanda pratique mise en place de politiques fortes d’égalité des sexes et observe un taux élevé de scolarisation des filles ainsi qu’une représentativité féminine dans la vie politique remarquable
• Au Bangladesh, il existe des programmes de bourses pour encourager les familles à scolariser leurs filles au secondaire
• En Inde, l’ initiative “Beti Bachao, Beti Padhao” (sauver les filles, éduquer les filles) pour lutter contre les discriminations et encourager la scolarisation a été mise en place
• En Éthiopie on observe la création d’écoles communautaires proches des villages pour réduire la distance parcourue par les filles et limiter les insécurités sur le chemin
• Le Ghana et le Kenya pratiquent des programmes de bourses pour filles
• Au Soudan, nous pouvons mentionner le Programme Skills4Girls de l’UNICEF qui a pour but de former les filles aux métiers traditionnellement considérés comme étant des métiers d’hommes.

III – Défis actuels & perspectives

Malgré ces efforts considérables des différents acteurs, des défis persistent mais des perspectives existent tout de même.

A – Défis actuels

Parmi les défis actuels et persistants nous avons :

• La pauvreté extrême, les crises humanitaires, les changements climatiques et les conflits armés qui touchent davantage les filles en les exposant à toutes sortes de violences
• L’ éducation numérique aussi est un défi avec la  fracture numérique qui accentue les inégalités d’accès, surtout pour les filles dans les zones rurales (fracture digitale de genres)
• Les stéréotypes de genre mentionnés précédemment également sont un défi.

B - Perspectives

Nous observons cependant un leadership féminin dans les systèmes éducatifs de plus en plus existant ainsi qu’une transformation culturelle du rôle des hommes et des garçons dans la réduction des inégalités. Cette évolution se fait de manière inégale en fonction des régions du monde mais la dynamique est encourageante.

Conclusion

Bien qu’il y ait encore beaucoup à faire en matière d’inégalités des genres, les efforts enregistrés à ce jour sont à encourager car la conscientisation de l’opinion publique et de la société civile sur ces questions augmente de jour en jour.

Parmi les pistes de solutions, on pourrait envisager des formations axées sur les femmes pour les initier au digital et à ses avantages car dans le monde actuel qui est totalement digitalisé, toute personne hors du numérique se verra profondément limitée voire handicapée peu important son potentiel intrinsèque.

On pourrait aussi mettre en place des distributions de « packs numériques » pour offrir ordinateurs et téléphones portables aux filles/femmes dans certaines régions enclavées ou éloignées.

Pour pallier le problème d’accès à Internet, des contrats avec les opérateurs téléphoniques pour simplifier et réduire le coût d’accès à la connexion Internet pour les filles pourraient également être envisagés.

Le sujet du mentorat également est plus que jamais d’actualités car la possibilité pour les filles et les femmes de s’identifier à certains modèles sociaux ayant brisé le « plafond de verre » pourrait être un catalyseur du potentiel de ces dernières.

Ce processus de mentorat contribuera également à renforcer l’auto-perception et la confiance en soi du genre du féminin sans quoi aucune transformation pérenne ne saurait exister.

Sonia BEGUIDE